Devoirs d’anglais
Devoirs : les relatives en anglais avec ou sans virgule ?
Identifie le nom et le sens voulu, puis vérifie le pronom, sa fonction et les virgules avant de rendre ta phrase.
Les relatives en anglais deviennent plus faciles à traiter dans les devoirs quand tu commences par identifier la personne ou la chose visée. Le choix du pronom et des virgules vient ensuite. Une phrase peut rester grammaticalement complète après suppression de la relative tout en désignant un autre groupe. Le simple test « puis-je enlever cette partie sans casser la phrase ? » ne suffit donc pas. C’est le sens voulu qui doit guider la ponctuation.
Ce guide suit une consigne concrète : relier deux énoncés, décider si la relative identifie le nom ou ajoute une précision, puis vérifier si son pronom peut disparaître. Les exemples et situations scolaires sont originaux et fictifs. Les explications sont françaises ; les phrases anglaises constituent l’objet de l’exercice. Fais un essai, vérifie l’énoncé complet et utilise un indice Lirno seulement si ton établissement autorise cette aide. Les photographies illustrent le travail, pas des corrigés.
1. Relatives en anglais : commencer par le référent
Dans les modèles étudiés ici, une relative apporte une information sur un nom ou un groupe nominal. Souligne ce nom, puis demande quelle personne ou quelle chose le lecteur doit reconnaître. Une relative restrictive aide à identifier le référent ou limite le groupe concerné. Une relative explicative ajoute une information à un référent déjà identifié. La distinction concerne la fonction de l’information, pas son intérêt personnel ni sa longueur.
Imagine plusieurs étudiants, dont un porte une pochette verte : « The student who carries the green folder will present first. » La relative sélectionne cet étudiant ; ne l’encadre pas de virgules. Dans un autre contexte, Mira a déjà été identifiée sans ambiguïté : « Mira, who carries the green folder, will present first. » La pochette constitue alors une précision supplémentaire. Ces phrases correspondent à deux situations, pas à deux décorations possibles pour un même sens.
Le guide du British Council sur les relatives restrictives, en anglais, explique ce rôle d’identification. Lis donc le contexte de ton devoir. Un prénom identifie souvent déjà quelqu’un, mais un exercice peut distinguer deux personnes portant le même prénom. N’en déduis pas que les noms propres exigent toujours des virgules. Si le contexte manque, précise l’interprétation retenue au lieu de laisser la ponctuation inventer les faits absents.
2. Capturer la consigne et la phrase entière
Garde ensemble la consigne, les deux phrases initiales, les signes de ponctuation et toute description de la situation. On peut te demander une relative restrictive, une explicative ou toutes les réponses grammaticalement possibles. Ce ne sont pas les mêmes tâches. Entoure le nom ou pronom répété, puis repère l’information qui doit passer dans la relative. Ne coupe pas une phrase introductive indiquant quelle personne est déjà connue du lecteur.
Si cette aide est permise, utilise le parcours Lirno de capture des devoirs : page à plat et lumière régulière. Préserve les petites virgules, les apostrophes et la fin complète de la ligne. Retire auparavant les noms et données privées inutiles. Compare la reconnaissance avec l’original : « whose » et « who’s » sont différents, et une virgule manquée peut changer la tâche. Corrige d’abord la transcription avant de demander une explication grammaticale.
Fais un premier essai limité. Marque le nom, encadre la relative envisagée et note « identifie » ou « ajoute ». Demande par exemple : « Quelle précision permet de savoir de quel étudiant on parle ? » C’est plus ciblé que « complète toute la fiche ». Si la reconnaissance fusionne deux questions numérotées ou perd le contexte, rétablis leur séparation. L’outil doit vérifier ton exercice réel, pas une phrase voisine qu’il aurait reconstruite à tort.
3. Choisir le mot relatif selon son rôle
Pour les relatives nominales ordinaires de ce devoir, who renvoie aux personnes, which aux choses, et whose introduit une relation de possession. Dans les relatives restrictives, that peut souvent remplacer who ou which. Dans les explicatives, n’utilise pas that. Choisis d’abord un mot compatible avec le nom et le type de relative, puis vérifie sa fonction à l’intérieur de la proposition. La seule catégorie du nom ne résout pas toute la construction.
Compare « The volunteer who repaired the projector stayed late » et « The projector which failed during rehearsal is upstairs ». Les deux relatives identifient leur nom. Which peut introduire une restrictive, notamment en anglais britannique ; il n’impose pas automatiquement une virgule. Certaines conventions de cours ou de rédaction américaines préfèrent that dans les restrictives portant sur une chose. Respecte la convention demandée sans transformer une préférence stylistique en interdiction grammaticale universelle de which.
Pour la possession : « The writer whose script won the school competition thanked the cast. » Le texte appartient à la personne, d’où whose. Who’s est au contraire une contraction de who is ou who has, pas une autre forme possessive. Remplacer whose par who’s modifie la grammaire. Un nom placé après le mot relatif, comme script, peut aider à reconnaître ce modèle ; confirme toutefois la relation de sens au lieu de décider seulement selon l’orthographe.
4. Repérer sujet et complément avant une omission
Dans « The notebook that I borrowed has a torn cover », I est le sujet de borrowed et le carnet en est l’objet. Dans cette restrictive, le pronom peut disparaître : « The notebook I borrowed has a torn cover. » La relative continue d’identifier le carnet. Si la consigne exige explicitement un pronom relatif, conserve-le malgré cette possibilité grammaticale. Une réponse doit respecter la forme demandée, pas seulement produire une phrase possible en dehors du devoir.
Compare « The notebook that fell from the shelf has a torn cover ». Ici, that représente le sujet de fell. Ne le supprime pas pour écrire la forme incorrecte « The notebook fell from the shelf has a torn cover ». La principale a toujours besoin de has, tandis que la relative a besoin de son sujet. Demande « qui ou quoi accomplit l’action de ce verbe ? » avant de considérer un petit mot relatif comme facultatif.
Évite aussi le double complément. « The notebook that I borrowed it has a torn cover » est incorrect dans notre modèle : that représente déjà l’objet de borrowed. Retire it, pas l’information sur la couverture. De même, une relative sujet n’a pas besoin d’un she supplémentaire après who. Ces vérifications concernent les constructions simples présentées ici. N’étends pas une règle mécanique de suppression à des structures avancées sans en examiner le fonctionnement.
5. Délimiter une précision avec les bonnes virgules
Si l’imprimante est déjà identifiée dans la situation, écris « Our classroom printer, which was repaired on Monday, is working again ». La relative interrompt la principale : marque ses deux limites par des virgules. Lorsqu’elle termine la phrase, une seule limite ouvrante suffit : « I called our technician, who repaired the printer. » Le point ferme la phrase ; il ne faut pas ajouter une autre virgule après ce point final.
L’explication du British Council sur les relatives explicatives, en anglais, confirme les virgules et l’exclusion de that. Garde un mot relatif approprié dans ces propositions : la règle d’omission de l’objet dans les restrictives ne s’applique pas ici. « Our printer, that was repaired on Monday, is working again » ne correspond pas au modèle explicatif standard. Which corrige le mot, mais le contexte doit encore justifier la lecture explicative.
Le test de suppression concerne le référent, pas seulement la grammaticalité du reste. « Students who submitted a draft may revise it » sélectionne les étudiants ayant remis un brouillon. Enlever la relative laisse une phrase correcte, mais change le groupe autorisé à réviser. Une explicative commente au contraire un référent déjà identifié. Indique donc le sens voulu avant de ponctuer : les virgules peuvent modifier l’affirmation, pas simplement embellir la présentation du devoir.
6. Relier les phrases sans répétition ni invention
Prends les deux énoncés fictifs « I returned the atlas » et « Sam lent me the atlas ». Une combinaison restrictive est « I returned the atlas that Sam lent me ». L’atlas répété devient l’objet représenté par that ; ne le rajoute pas après lent me. Si l’omission est autorisée, « I returned the atlas Sam lent me » convient aussi. Vérifie que Sam reste la personne qui prête et que l’action principale reste celle de rendre l’atlas.
Si l’atlas particulier est déjà identifié et que la consigne demande une précision, « I returned the atlas, which Sam lent me » est une combinaison explicative possible. La ponctuation différente exprime une autre organisation de l’information. Les deux formes ne sont donc pas interchangeables dans tous les exercices. Pour une consigne réellement ouverte, accompagne la phrase de ton interprétation plutôt que d’imposer une seule réponse grammaticale lorsque le contexte permet plusieurs lectures.
Un lieu n’exige pas automatiquement where. Compare « The library which we visited closes early » et « The library where we studied closes early ». Dans la première phrase, la bibliothèque est l’objet de visited ; dans la seconde, elle donne le lieu de studied. « The library where we visited » n’exprime pas correctement le premier modèle visé. Vérifie les besoins du verbe et préserve les faits donnés, sans inventer une visite ou une activité pour adapter ton connecteur.
7. Demander un indice ou vérifier une décision précise
Donne à Lirno Tutor l’énoncé complet vérifié et ton essai. Pose une question limitée : « J’ai supprimé that avant fell ; quelle proposition n’a plus de sujet ? » Ou : « Le contexte identifie-t-il déjà Mira avant la relative ? » Demande un indice, écris toi-même la version suivante, puis sollicite une explication ou une vérification du passage incertain. Conserve ton premier texte pour comparer la révision avec la consigne.
Compare toute réponse aux phrases sources et à la règle travaillée. Une IA peut mal lire la ponctuation, confondre sujet et objet ou proposer une phrase fluide dont le sens a changé. Lirno ne garantit ni exactitude, ni notes, ni maîtrise, ni autorisation d’usage. Respecte les règles de ton établissement et interroge ton professeur sur une variante ou une convention d’évaluation ambiguë. L’accord d’un modèle ne remplace pas ton explication du pronom et des virgules.
Lirno est gratuit à télécharger ou pour commencer ; certains niveaux d’usage de l’IA ou certaines fonctions avancées peuvent nécessiter Premium. Ces décisions sur papier ne demandent aucun outil payant. Après un indice utile, ferme la réponse et justifie toi-même : « That représente le sujet de fell, donc il reste. » Tu devrais pouvoir reconstruire la phrase à partir de l’énoncé sans rouvrir une réponse copiée. Cela rend vérifiable la compréhension du point précis qui posait problème.
8. Essayer trois décisions et justifier la correction
Premier cas : plusieurs cyclistes sont présents ; seuls ceux portant des sacs jaunes doivent emprunter la porte latérale. Commence une restrictive par « The cyclists ... ». Une réponse est « The cyclists who are carrying yellow bags should use the side gate ». L’absence de virgules sélectionne le sous-groupe voulu. Who est le sujet de are carrying et ne disparaît pas dans cette relative finie ordinaire. Une principale complète, seule, perdrait la sélection demandée par le contexte.
Deuxième cas : un musée particulier a déjà été identifié ; sa réouverture en avril constitue une précision. Relie cette information à « The museum is near the station ». Une réponse est « The museum, which reopened in April, is near the station ». Conserve which, les deux virgules et la date. Troisième cas : dans « The poster that Noor designed won a prize », Noor est sujet de designed et that représente son objet. Si l’omission est permise, « The poster Noor designed won a prize » convient également.
Termine chaque réponse par une raison précise, pas seulement par une étiquette grammaticale sans justification. Explique si la relative identifie son nom, où se trouve son sujet ou pourquoi une virgule ferme l’information supplémentaire. Si deux lectures sont possibles, précise le contexte nécessaire à chacune. Ces exemples originaux sont des exercices, pas une prétendue reproduction du corrigé de ton professeur. Reviens à la consigne exacte avant de rendre la phrase que tu peux désormais expliquer.
